Дефектолог/ Логопед-дефектолог

Обязанности

• Диагностика .
• Специалист проводит комплексные обследования для выявления проблем с речью, восприятием и мышлением.
• Разработка индивидуальных программ коррекции .
• На основе диагностики дефектолог составляет план занятий, который включает артикуляционные упражнения, логопедические игры и тренировки для развития внимания.
• Проведение коррекционных занятий .
• Дефектолог помогает детям учиться правильно произносить звуки, улучшает словарный запас и развивает коммуникативные навыки.
• Консультирование родителей и педагогов .
• Специалист объясняет взрослым, как помочь ребёнку в повседневной жизни и поддерживать его успехи за пределами занятий.
• Профилактика нарушений .
• Дефектолог работает с группами детей, чтобы предотвратить появление речевых и когнитивных проблем.

Требования

• Знания .
• Специалист должен понимать возрастную динамику развития детей, специфику педагогических приёмов и методов, используемых в разные этапы развития ребёнка, анатомические, физиологические и клинические основы дефектологии, методы и приёмы коррекционного обучения и другие области.
• Навыки .
• Дефектолог должен уметь проектировать образовательный процесс, корректировать образовательную программу, проводить психолого-педагогическую диагностику уровня развития учащихся, разрабатывать индивидуальные образовательные маршруты коррекционной направленности и так далее.
• Умение постоянно повышать профессиональный уровень .
• Это достигается через самообразование, изучение передового опыта дефектологов-практиков, а также через специально организованное обучение в системе повышения квалификации и переподготовки.
• Некоторые требования к личности педагога-дефектолога: Решительность .
• Часто она выступает залогом успешной реализации профессиональной деятельности и развития детей с различными особенностями.
• Практицизм .
• Дефектологу нужна деловая хватка, ориентация в своей деятельности на достижение конкретного результата.
• Интуиция .
• Она помогает подбирать психодиагностические методики работы и формировать коррекционную направленность обучения.
• Оптимизм .
• Он заключается в социально активном отношении к субъектам образования и обществу, в которое их необходимо ввести.
• Психологическая устойчивость .
• Она является следствием работы с особой категорией учащихся.
• Активная мировоззренческая и жизненная позиция .
• Она помогает педагогу осмыслить социальную действительность и место ребёнка с ограниченными возможностями в ней.
• Высокий уровень культурного развития .
• Любовь и уважение к детям, независимо от их уровня развития.

Квалификация

• соответствие